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语文第二册《诗经二首》

作者:芦花浅水 来源: 发布时间:2013年09月30日

一、课型:分析讨论课

二、课时:第2课时

三、教学内容:

1、简单提问上一课时的重点内容:

 问题:(1)、简述母亲对我的生命的教育。

          (2)、 第13小节中品味伟大而无私的母爱。 

2、讲授形式:分析朗诵课 (主要品位课文朴实真纯的语言特色)

3、德育内容:让学生学会感恩父母。

 4、齐读课文,师生分析本文的语言特色,约15分钟:

(1)、作者善于通过人物的语言和行动,表现人物丰富的内心世界。

例:上文提到的"她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去"这一句中,"挣扎""咬""扶""看"一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而"去吧,小子!"这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

(2)、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

作者描写人物形象时也采用了这种方法。如"在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。"这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。"终年"二字突出了母亲一年到头的劳累,"鲜红微肿"则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来,再如"桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。"这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳,平实的语言中透出几分鲜明和生动。

(3)、以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗,自然流畅,他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化,意蕴丰厚而富有韵味。如"每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。"这一句连用四个"怕"字,表现内心的恐惧,写出了对母亲的挚爱深情,语言表达则十分朴素。再如"我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的辛劳困苦。"句中"找饭吃"写得通俗极了。"可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!"这一句充满了感情,但语言却是大白话。

5.梳理课文的脉络:(可让学生分别陈述,教师给出参考答案,约8分钟)

 在这篇散文里,老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源,使文章富于情节的发展变化,虽是散文笔法,却像小说一样能引人入胜。作者沿着母亲"活到老、穷到老、辛苦到老"的线索,形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义,这样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

 全文从平静的语调开始,感情愈来愈浓厚,情调愈来愈激动,句势愈来愈紧促,直至捶胸顿足的大声呼唤,"心痛!心痛!"赤子之心,溢于篇外;戛然而止,余味无穷。

6、重点练习朗诵13小节:    各小组推选出朗诵最佳者,到讲台诵读,约13分钟

7.美文朗读(建议用多媒体,或事先印好材料)约7分钟:

 没有上锁的门

 乡下小村庄的偏僻小屋里住著一对母女,母亲深怕遭窃总是一到晚上便在门把上连锁三道锁;女儿则厌恶了像风景画般枯燥而一成不变的乡村生活,她向往都市,想去看看自己透过收音机所想象的那个华丽世界。

 某天清晨,女儿为了追求那虚幻的梦离开了母亲身边。她趁母亲睡觉时偷偷离家出走了。

“妈,你就当作没我这个女儿吧。”可惜这世界不如她想象的美丽动人,她在不知不觉中,走向堕落之途,深陷无法自拔的泥泞中,这时她才领悟到自己的过错。

“妈!”经过十年后,已经长大成人的女儿拖著受伤的心与狼狈的身躯,回到了故乡。

她回到家时已是深夜,微弱的灯光透过门缝渗透出来。她轻轻敲了敲门,却突然有种不祥的预感。女儿扭开门时把她吓了一跳。“好奇怪,母亲之前从来不曾忘记把门锁上的。”母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板,以令人心疼的模样睡著了。

“妈……妈……”听到女儿的哭泣声,母亲睁开了眼睛,一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后,女儿突然好奇问道:“妈,今天你怎么没有锁门,有人闯进来怎么办?”

 母亲回答说:“不只是今天而已,我怕你晚上突然回来进不了家门,所以十年来门从没锁过。”

母亲十年如一日,等待著女儿回来,女儿房间里的摆设一如当年。这天晚上,母女回复到十年前的样子,紧紧锁上房门睡著了。

拓展训练——美文诵读

借图书阅览室的资源,学生每人搜集一篇关于亲情的美文,在早读时间进行诵读。        

 亲情作业

周末或大休主动为父母做一件事,比如为他们洗脚,为他们夹菜等,看看他们是什么反映。将这些记录下来,并写出自己的感受。